"Es viu una època en què el deteriorament de les relacions interpersonals és el denominador comú en les nostres institucions .. les escoles no són l'excepció. El conflicte s'ha d'entendre com a part de la vida humana perquè la diferència d'opinions, desitjos i interessos són inevitables entre les persones ... Si s'aprèn a abordar-los, els conflictes poden esdevenir una oportunitat per conèixer les nostres debilitats i fortaleses i les de l'altra part. "
jeudi 30 juin 2016
mardi 28 juin 2016
Cuento : Los Sabios y el Elefante
OBJETIVO
Comprender que la comunicación puede verse deteriorada si el conocimiento es incompleto.
PERCEPCIONES : EL ELEFANTE
MATERIAL:
Copias de un elefante que se tapan con una hoja de color de manera que sólo una pequeña parte del dibujo de abajo resulte visible. Es necesario que el lugar donde se halla el ojo de la cerradura sea diferente para que las partes que se puedan ver no coincidan.
TRABAJO INDIVIDUAL
DIBUJO DEL ELEFANTE
Dibujos para desarrollar la percepción óptica
Distribuimos las copias y a los alumnos, alumnas les pedimos que dibujen lo que se imaginan que hay debajo del ojo de la cerradura . A continuación se especula sobre lo que hemos visto intentando crear polémica.
¿Hay dibujos diferentes detrás de la cerradura?
¿Cómo es que todos hemos dibujado algo diferente?
¿Podemos estar seguros del todo respeto a cómo son las cosas?
¿Siempre lo vemos todo perfectamente?
¿Qué problema hemos tenido al elegir un solo dibujo?
ANTES DE SACAR CONCLUSIONES LEEREMOS EL CUENTO SIGUIENTE:
En la Antigüedad, vivían seis hombres ciegos que pasaban las horas compitiendo entre ellos para ver quién era el más sabio. Exponían sus saberes y luego decidían entre todos quién era el más convincente.
Un día, discutiendo acerca de la forma exacta de un elefante, no conseguían ponerse de acuerdo. Como ninguno de ellos había tocado nunca uno, decidieron salir al día siguiente a la busca de un ejemplar, y así salir de dudas.
Puestos en fila, con las manos en los hombros de quien les precedía, emprendieron la marcha enfilando la senda que se adentraba en la selva. Pronto se dieron cuenta que estaban al lado de un gran elefante. Llenos de alegría, los seis sabios ciegos se felicitaron por su suerte. Finalmente podrían resolver el dilema.
El más decidido, se abalanzó sobre el elefante con gran ilusión por tocarlo. Sin embargo, las prisas hicieron tropezar y caer de bruces contra el costado del animal. “El elefante –exclamó– es como una pared de barro secada al sol”.
El segundo avanzó con más precaución. Con las manos extendidas fue a dar con los colmillos. “¡Sin duda la forma de este animal es como la de una lanza!”
Entonces avanzó el tercer ciego justo cuando el elefante se giró hacía él. El ciego agarró la trompa y la resiguió de arriba a abajo, notando su forma y movimiento. “Escuchad, este elefante es como una larga serpiente”.
Era el turno del cuarto sabio, que se acercó por detrás y recibió un suave golpe con la cola del animal, que se movía para asustar a los insectos. El sabio agarró la cola y la resiguió con las manos. No tuvo dudas, “Es igual a una vieja cuerda” exclamo.
El quinto de los sabios se encontró con la oreja y dijo: “Ninguno de vosotros ha acertado en su forma. El elefante es más bien como un gran abanico plano”.
El sexto sabio que era el más viejo, se encaminó hacia el animal con lentitud, encorvado, apoyándose en un bastón. De tan doblado que estaba por la edad, pasó por debajo de la barriga del elefante y tropezó con una de sus gruesas patas. “¡Escuchad! Lo estoy tocando ahora mismo y os aseguro que el elefante tiene la misma forma que el tronco de una gran palmera”.
Satisfecha así su curiosidad, volvieron a darse las manos y tomaron otra vez la senda que les conducía a su casa. Sentados de nuevo bajo la palmera que les ofrecía sombra retomaron la discusión sobre la verdadera forma del elefante. Todos habían experimentado por ellos mismos cuál era la forma verdadera y creían que los demás estaban equivocado.
EVALUACIÓN
¿En qué medida hemos tenido una experiencia semejante?
Pon algún ejemplo en el que sólo hayas percibido una parte de la realidad.
Pon un ejemplo en el que alguien sólo haya tenido una parte de la información sobre ti y explica cómo te ha afectado.
Dinámica sacada de la Guía de Mediación escolar de MªCarmen Boqué Torremorell
Comprender que la comunicación puede verse deteriorada si el conocimiento es incompleto.
PERCEPCIONES : EL ELEFANTE
MATERIAL:
Copias de un elefante que se tapan con una hoja de color de manera que sólo una pequeña parte del dibujo de abajo resulte visible. Es necesario que el lugar donde se halla el ojo de la cerradura sea diferente para que las partes que se puedan ver no coincidan.
TRABAJO INDIVIDUAL
DIBUJO DEL ELEFANTE
Dibujos para desarrollar la percepción óptica
Distribuimos las copias y a los alumnos, alumnas les pedimos que dibujen lo que se imaginan que hay debajo del ojo de la cerradura . A continuación se especula sobre lo que hemos visto intentando crear polémica.
¿Hay dibujos diferentes detrás de la cerradura?
¿Cómo es que todos hemos dibujado algo diferente?
¿Podemos estar seguros del todo respeto a cómo son las cosas?
¿Siempre lo vemos todo perfectamente?
¿Qué problema hemos tenido al elegir un solo dibujo?
En la Antigüedad, vivían seis hombres ciegos que pasaban las horas compitiendo entre ellos para ver quién era el más sabio. Exponían sus saberes y luego decidían entre todos quién era el más convincente.
Un día, discutiendo acerca de la forma exacta de un elefante, no conseguían ponerse de acuerdo. Como ninguno de ellos había tocado nunca uno, decidieron salir al día siguiente a la busca de un ejemplar, y así salir de dudas.
Puestos en fila, con las manos en los hombros de quien les precedía, emprendieron la marcha enfilando la senda que se adentraba en la selva. Pronto se dieron cuenta que estaban al lado de un gran elefante. Llenos de alegría, los seis sabios ciegos se felicitaron por su suerte. Finalmente podrían resolver el dilema.
El más decidido, se abalanzó sobre el elefante con gran ilusión por tocarlo. Sin embargo, las prisas hicieron tropezar y caer de bruces contra el costado del animal. “El elefante –exclamó– es como una pared de barro secada al sol”.
El segundo avanzó con más precaución. Con las manos extendidas fue a dar con los colmillos. “¡Sin duda la forma de este animal es como la de una lanza!”
Entonces avanzó el tercer ciego justo cuando el elefante se giró hacía él. El ciego agarró la trompa y la resiguió de arriba a abajo, notando su forma y movimiento. “Escuchad, este elefante es como una larga serpiente”.
Era el turno del cuarto sabio, que se acercó por detrás y recibió un suave golpe con la cola del animal, que se movía para asustar a los insectos. El sabio agarró la cola y la resiguió con las manos. No tuvo dudas, “Es igual a una vieja cuerda” exclamo.
El quinto de los sabios se encontró con la oreja y dijo: “Ninguno de vosotros ha acertado en su forma. El elefante es más bien como un gran abanico plano”.
El sexto sabio que era el más viejo, se encaminó hacia el animal con lentitud, encorvado, apoyándose en un bastón. De tan doblado que estaba por la edad, pasó por debajo de la barriga del elefante y tropezó con una de sus gruesas patas. “¡Escuchad! Lo estoy tocando ahora mismo y os aseguro que el elefante tiene la misma forma que el tronco de una gran palmera”.
Satisfecha así su curiosidad, volvieron a darse las manos y tomaron otra vez la senda que les conducía a su casa. Sentados de nuevo bajo la palmera que les ofrecía sombra retomaron la discusión sobre la verdadera forma del elefante. Todos habían experimentado por ellos mismos cuál era la forma verdadera y creían que los demás estaban equivocado.
EVALUACIÓN
¿En qué medida hemos tenido una experiencia semejante?
Pon algún ejemplo en el que sólo hayas percibido una parte de la realidad.
Pon un ejemplo en el que alguien sólo haya tenido una parte de la información sobre ti y explica cómo te ha afectado.
Dinámica sacada de la Guía de Mediación escolar de MªCarmen Boqué Torremorell
Dinámica cooperación:"Las sillas cooperativas"
Materiales: Espacio amplio, música y sillas
Participantes: Alrededor de 15
Descripción:
Nos colocaremos sentados en círculo sentados en las sillas y mirando hacia fuera. pondremos música; mientras suene, caminaremos alrededor de las sillas y , cuando pare, nos sentaremos.
La dinámica consiste en poner una silla menos en cada vuelta .El coordinador vuelve a poner música y el grupo da vueltas alrededor de las sillas. Al parar la música todos deben intentar subir a una silla sin quedarse nadie en tierra. Posteriormente en vez de eliminar a un participante se elimina una silla y se sigue con la música y la misma dinámica, eliminado sillas en vez de personas, por lo que el grupo debe ayudar y colaborar para que nadie quede en tierra, cediendo sitio para que todos tengan su trocito de silla. El juego finaliza cuando quedan únicamente dos sillas y todos los participantes forman una gran piña consiguiendo su objetivo que nadie se quede sin subir.
Conclusiones
Estamos acostumbrados a practicar juegos competitivos basados en la exclusiónde unas personas por partes de otras . La competición no siempre resulta estimulante.
El trabajo cooperativo:
Con esta dinámica conseguimos afianzar y cohesionar el grupo, solidarizándomos todos los componentes resaltando la importancia del trabajo grupal para conseguir los objetivos propuestos.
distribuiremos a cada chico y chica un cuestionario de autoevaluación a fin de que
identifique que actitudes contribuyen a que el trabajo en equipo sea productivo y que actitudes son un inconveniente para este fin.
CUESTIONARIO DE LA DINÁMICA GRUPAL
1. Individualmente, ¿has actuado correctamentedurante la dinámica?
2.¿Has respetado todos los miembros del grupo?
3. En el grupo, ¿te has sentido apoyado?
4. ¿Han ayudado todos los miembros del grupo, sin que nadie eludiera su responsabilidad?
5. ¿Habéis ofrecido ayuda a quienes lo han solicitado?
6. ¿Habéis integrado las ideas o aportaciones de todos durante el ejercicio?
7. ¿Se han planteado cuestiones que os han hecho reflexionar?
8. ¿Han surgido conflictos y diferencias de opinión?
9. ¿Habéis logrado crear un buen ambiente dejuego?
10. ¿Estás satisfecho con los resultados obtenidos a nivel individual y grupal?
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Dinámica sacada de la Guía de Mediación escolar de MªCarmen Boqué Torremorell
lundi 27 juin 2016
Vivre sa vie (Jean Luc godard) - Je suis responsable
"Soy responsable de mi vida, en mi vida decido yo"
samedi 25 juin 2016
La mediación también en primaria
Los niños pequeños tan solo se pueden beneficiar de la presencia de un equipo de mediación en su centro y de que docente les haga conocedores y participes de dicho programa utilizando en clase técnicas afines al planteamiento propuesto por dicho equipo:
- dejar cualquier solución punitiva como último recurso.
- apelar a los sentimientos y a la sensibilidad del alumnado.
- descubrir y atender las necesidades básicas fuentes del conflicto.
- aprender a escuchar de forma activa con respeto y consideración respetando los turnos de palabra entre iguales.
- buscar soluciones a nuestros problemas de forma autónoma e independiente
- saber buscar consejo y apoyo en los adultos cuando sea necesario
- fomentar el aprendizaje cooperativo
- respetar la confidencialidad y la intimidad desde muy pequeños
¿Qué es la mediación escolar?
Pues es un instrumento que promueve la cultura de la paz y la no violencia dentro de los centros escolares de primaria y secundaria. Se trata de un método de resolución de conflictos.
¿Y en qué consiste?
En este método, una tercera persona neutral (externa al conflicto) ayuda a los disputantes de forma cooperativa para que puedan resolver el problema que los enfrenta. El mediador debe conseguir un clima de colaboración reduciendo la hostilidad, orientando la discusión y coordinando un proceso de negociación.
Fomenta la autonomía personal, preparando a los alumnos a resolver los conflictos por sí mismos.
Mejora el ambiente del aula por medio de la disminución de la tensión y la hostilidad.
Educan en la tolerancia y el respeto.
Implica al alumnado en la convivencia del centro, creando un mayor sentido de cooperación y comunidad con la escuela.
Facilita la comunicación y las habilidades para la vida cotidiana.
Mediación escolar en primaria
El Blog de Elena
lundi 20 juin 2016
Curso 2015-16: Segunda promoción de alumnos mediadores
Presentación de nuestro material publicitario
Mira nuestro power-point!
Nuestro cartel
Nuestra camiseta
Nuestra chapa
Nuestro tríptico
Nuestro logo
El equipo de creadoras
Nuestro vídeo : ¡Gracias Gemma!
Dinámica de habilidades de comunicación:"¿Cómo entrar en el círculo?"
Título: "¿Cómo entrar en el círculo?"
Objetivos:
- Favorecer el conocimiento propio
- Estimular la busquedad de estrategias de comunicación.
- Mejorar la comunicación del grupo.
Duración: 20 minutos aproximadamente.
Materiales: Ninguno
Lugar : En el aula o en el patio
Desarrollo:
Se forma un círculo grande
3 alumnos salen voluntarios para quedarse fuera del círculo .
Salen de la sala o se apartan del grupo.
Salen de la sala o se apartan del grupo.
Luego vuelven a pasar de uno en uno.
El círculo se cierra brazos sobre brazos piernas cerradas de manera que sea muy difícil entrar.
El círculo se cierra brazos sobre brazos piernas cerradas de manera que sea muy difícil entrar.
Tienen que intentar entrar en el centro del ruedo empleando el método que se les ocurra.
La consigna es que hasta que no que no digan : "¿Por favor, puedo pasar?" no se les deja pasar de ninguna manera. Pasado un tiempo estipulado si no han conseguido entrar se quedan fuera y pasa otro. Al final se les revela el truco para poder entrar sin problemas y se comenta entre todos la pertinencia o los inconvenientes de las estrategias utilizadas
QUE SE PRETENDE QUE LOS ALUMNOS APRENDAN CON ESTA ACTIVIDAD: Que valoren la eficacia de los buenos modales . La importancia de intentar solucionar los problemas utilizando otros recursos que la fuerza y la agresión.
Dinámica de polaridades : "Repite al revés" , "Ideas emparejadas"
Título: "Repite al revés "
Objetivos:
- Favorecer la atención y la escucha
- Estimular la memoria.
- Mejorar la comunicación del grupo.
Duración: 20 minutos aproximadamente.
Materiales: Ninguno
Lugar : En el aula
Se trata de repetir al revés lo que dice el/la animador/a
- uno, dos, tres => tres, dos, uno
- sol, luna, luna = > luna, luna, sol
“IDEAS EMPAREJADAS”
1.- Si/No.
2.- Cielo/Tierra.
3.- Discípulo/ Maestro.
4.- Ciudad/Campo.
5.- Pasado/Futuro.
6.- Sentimental/Racional
7.- Cabeza/Mano.
8.- Arte nuevo/Cultura alternativa,
9.- Orquesta de Cámara/Banda de rock.
10.- Sol/Luna.
11.- Montaña/Valle.
12.- Linterna/Vela.
13.- Optimista/Pesimista.
14.- Pizza/Hamburguesa.
15.-Barca de remos/Tabla de surf.
16.- Delfín/Tiburón.dimanche 19 juin 2016
vendredi 10 juin 2016
Dinámica de conocimiento: "Busca, busca..."
Busca- busca
Desarrollo: Repartimos la hoja siguiente y se dejan 10 minutos para rellenarla por completo. Al final se leen para conocer todos un poco más a los demás participantes.
BUSCA- BUSCA
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Dinámica cooperativa y de conocimiento: "El orden de las edades"
Todos en fila , adquieren el compromiso de no hablar mientras dure el juego , solo pueden hacer señas .
El objetivo del grupo es ordenarse por fechas de nacimiento , de mayor a menor pero sin hablar . Ganara el grupo cuando este ordenado .
Al final se contrasta el orden conseguido sin hablar , con las fechas reales que cada cual nos cuenteVariante: Ordenarse sin hablar por orden alfabético sentados de forma aleatoria en un circulo y sin levantarse dela silla.
Dinámica de conocimiento: "Frases incompletas"
Material: lista de frases
Desarrollo: se reparten las hojas y cada cual las rellena individualmente. Cada uno las rellena y luego se juntan todas. En voz alta se irán leyendo y entre todos tendrán que adivinar de quién es.
Cuando estoy callado en un grupo me siento ……
Cuando estoy con una persona y no me habla me siento ……
Cuando me enfado con alguien me siento ……
Cuando alguien se enfada conmigo me siento ……
Cuando critico a alguien me siento ……
Cuando alguien que está conmigo llora me siento ……
Cuando digo un cumplido a alguien me siento ……
Cuando me dicen un cumplido me siento ……
Cuando soy injusto me siento ……
Cuando alguien es injusto conmigo me siento ……
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mercredi 1 juin 2016
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