1º sesió amb MºEmilia Mundina - abril 2016

REPÀS DELS CONCEPTES BÀSICS

"Un programa de mediació se considera integrado cuando todo el profesorado lo reconoce y lo recomienda"

"Un programa de Mediació es considera integrat quan tot el professorat ho reconeix i ho recomana"

        Planifició de les properes sesions

Mediacions familiars
Prevenció, gestió d'aula
Mediació humanística
Identicació d'emocions i sentiments
Selecció de frases

acció = reacció s'ha de substituir per acció = educació

Partint d'un enfocament positiu del conflicte hem de modificar el nostre reglament i replantejar el nostre enfocament del càstig.

                            

   

                              
Amb el exemple de la Taronja comprobem que els interessos, els valors i les necessitats estan moltes vegades amagades i costa molt  comunicar el que en realitat volem. 

La convivència s'ensenya i s'apren!

"La escuela es mi segunda casa y mi casa es mi primera escuela"

"L'escola és la meva segona casa i la meva casa és la meva primera escola"

Una mediació és trobar una solució en la qual tots acaben satisfets.

No intervé cap classe de poder = justícia restaurativa = reparar

El docent ensenya a conviure, a gestionar el conflicte.

Amb la mediació, els alumnes troven escales, camins per aproprar-se 

els uns als altres

     

El joc del nus humà permet demostrar la necessitat de col.laborper tirar endavant i desfer qualsevol nus.

Necesitem el recolzament de l'administració i demnar totes menes d'ajudes:

2014 - Art.10: La Mediació té un marc legal

Necesitem utilitzae maneres diferents de comprendre la convivenciá:

- Fer sentir als alumnes que el centre es seu, que l'aula es seva

 

-Trobar quins són els seus valors ( són molts diferents dels nostres); estètica , diners, justicia...

fins que arribin a valors universals...

FORMACIÓ D'ALUMNES

DURACIÓ: 2 anys

TAMANY AGRUPACIONS: 8 alumnes

PRÀCTIQUES DE MEDIACIONS: 

- a partir de segón any amb un professor

- després: amb autonomia

ACTUACIONS DELS ALUMNES MEDIADORS: en horari de formació

CAMPANYA PUBLICITÀRIA 

-Al centre

-A les families

1.Logótip - 2. Cartell-  3.Vinil porta aula Mediació - 4. Tríptic

-Als col.legis adcrists

La Dificil Convivencia

PAAAN i MAAAN

¿Sabes lo que es?

El Cuento de la Naranja - La taronja

"LA TARONJA"
Objectius:
- Que els alumnes aprenguin a diferenciar en un conflicte interpersonal que posicions
defensa cada part i els seus interessos.
- Reflexionar sobre la possibilitat que hi hagi posicions irreconciliables però
interessos compatibles.
- Analitzar la utilitat de negociar coneixent els interessos de cada part en conflicte.
Durada recomanada: Aproximadament, 30 minuts.

Desenvolupament:
El professor demana a dos voluntaris per representar un conflicte. Es tracta que dos
germanes, aconsegueixin arribar a un acord respecte a qui es quedarà l'única
taronja que queda al rebost, totes dues, han d'aportar les raons per les que han de
quedar-se la taronja, perquè la volen, i que pensa cadascuna de la seva germana i de
aquesta situació de conflicte.
A continuació, s'inicia una posada en comú de tota la classe. S'escriu a la pissarra
el quadre que han de completar. El seu resultat, és convenient que sigui similar al que
adjuntem.
El professor comenta als alumnes la diferència que hi ha entre les posicions (el que
defensem) i els interessos (què és realment el que volem aconseguir). aquesta diferència
dóna pas al debat dels alumnes sobre les tres preguntes següents:
- ¿Existien altres formes de resoldre el seu conflicte?
- ¿Existia una altra forma més favorable per a les dues de resoldre-ho?
- Per què no van trobar aquesta altra solució?

PARTS entre qui	GERMANA  A	GERMANA B
PERCEPCIONS Què pensa cadascun de l'altre i de la situació	La taronja em correspon a mi. Ella me la vol treure	La taronja em correspon a mi. Ella me la vol treure
POSICIONS Què demana cada part	És meva perquè sóc gran	És meva perquè sóc petita
INTERESSOS Què necessita o desitja cada part, per què i per què ...	Fer un pastís.	Fer suc

QUE PRETÉN QUE ELS ALUMNES APRENGUEN AMB ESTA ACTIVITAT

Que coneguin la utilitat de conèixer els interessos i les percepcions de cada part en conflicte.

Que aprenguin a buscar solucions més positives mitjançant la comunicació, en el cas de l'exemple que hem triat per al desenvolupament de la tècnica, si les germanes es haguessin comunicat, haurien arribat a la conclusió que el més adequat era que 1 fes servir el suc i l'altra la pell.

PDF

Dinámica de cooperación: "El nudo humano - El Nus Humà"

El Nudo Humano
Haz que todo el grupo se coloque en círculo viendo hacia los demás (si es un grupo grande se puede dividir en equipos de 5 a 9 personas). Cada uno debe alcanzar las manos de dos personas, que no sean las que tiene a su derecha o izquierda. Esto producirá un gran nudo humano. Ahora ellos deberán descifrar cómo hacer una linea recta, de este revoltijo sin soltar las manos que tienen cogidas.
Práctica realizada el 26 de abril del 2016 en el curso de perfeccionamiento de profesores medidores con MªEmilia Mundina.

El Nus Humà

Fes que tot el grup es col·loqui en cercle veient cap als altres (si és un grup gran es pot dividir en equips de 5 a 9 persones). 
Cada un ha d'assolir les mans de dues persones, que no siguin les que té a la seva dreta o esquerra. Això produirà un gran nus humà. 
Ara ells hauran de desxifrar com fer una línia recta, d'aquest poti-poti sense deixar anar les mans que tenen agafades.

SE FELIZ

Recursos educativos -Enlaces-

Dinámicas de grupo

Técnicas de animación grupal

Dinàmiques de grup

Slide Share

10 dinámicas geniales

Dinámicas rincón del vago

Dinámicas de conocimiento

Dinámica de conocimiento: "Sombreros de pensar problemas".

Sombrero de pensar problemas

Inocencia

Participación a las Jornadas de Mediación de Benicàssim

                           "CO-MEDIANT"

                 La Mediación desde la voz del alumnado.

Jueves, 7 de abril de  2016.

Salida desde el IES Leopoldo Querol por la mañana para el Teatro Principal, el Casal Jove, el Moll del Raïm, el Espai de la Música de Benicàssim.

Recepción y entrega del material

• Libreta.
• Bolígrafo.
• Chapa.
• CD de música.

• Discurso de apertura

“Estamos asistiendo a muchos casos de acoso escolar y quedan desvelados problemas en los centros que antes no se daban a conocer o no se les prestaba la necesaria importancia. Son casos graves y se debe actuar, y se debe hacer, en primer lugar desde el centro. La mediación es una herramienta sociológica que puede hacer mucho bien al buen funcionamiento de los centros escolares y a mejorar la convivencia entre estudiantes” , dijo Javier Alonso. Concejal de Educación.

• Escenificación de cómo surgió la idea de organizar el encuentro.

• Dinámica de presentación con una pelota: la tiraban y quien la cogía tenía que decir su nombre y presentar su centro y sus aficiones.

• Pase de un power-point por centro sobre la experiencia de cada centro en Mediación.

                                  (10 diapositivas por centro de 20 segundos cada una.)

  NUESTRO POWER-POINT

[El power-point refleja nuestra experiencia de mediación aquí, en el IES Leopoldo Querol. Y, aunque es cierto que nuestros compañeros lo han hecho muy bien, quizás la falta de tiempo/sincronización les aportó una pequeña desventaja.]

• Recreo de 30 minutos para almuerzo.

• Según el color de nuestras chapitas nos repartimos por grupos de trabajo para realizar unos talleres. (2 horas)

• En un taller nos dividimos en dos grupos, cada uno fue a una sala; primero a hacer juegos de mesa y luego juegos de confianza.
• Por ejemplo, pasarse un osito de peluche al cual le tenías que hablar y dar muestras de afecto.
• Después hicimos otro juego con pelotas de tenis que consistía en ir pasándolas de cuello en cuello.
• Luego también hicimos un juego en el que una persona se ponía en el medio rodeado de personas y tenía que dejar que los demás lo empujen de una parte a otra.
• Después hicimos un trabajo de inventar un final feliz para una historia un tanto conflictiva que habían propuesto a tres grupos diferentes; comparamos los finales de cada grupo.
• Y al final nos pegamos unos papeles en la espalda y los demás nos ponían lo que más les gutaba de ti y tú a los demás.

• Comida. ¡Una paella gigante!

• Pequeño concierto de jóvenes músicos.

• Obra de teatro sobre una problemática actual con la participación de los alumnos.

                                Fotos del encuentro

Agradecimientos al IES Violant de Casalduch por haber organizado y promovido la jornada a la que hemos asistido y participado de forma tan dinámica y provechosa juntando 250 alumnos de 21 centros diferentes.

 Formulario de evaluación del encuentro para rellenar y enviar.

Más información:

Artículo de prensa.
Artículo 2 de prensa.